幼兒園小班教室環(huán)境創(chuàng)設存在的問題

蒙特梭利曾經(jīng)說過：“環(huán)境是重要的教育資源，科學的環(huán)境創(chuàng)設是促進幼兒健康、良好發(fā)展的重要途徑。”由此可見良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不僅有利于教育形象的展示更有助于開發(fā)幼兒的早期智力。然而在目前的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設中存在許多問題阻礙了小班幼兒對學習的向往，希園設計總結了一些問題，希望在設計時可以有效避免。

1、形式缺乏豐富性

大部分幼兒園在進行教室環(huán)境創(chuàng)設中都普遍存在形式缺乏豐富性的問題。在設計前期幼兒教師和家長朋友很少能對環(huán)境功能進行拓展和延伸而直接進行簡單的幼兒教室創(chuàng)設，這樣不利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而且過于單一的環(huán)境并不能提升幼兒的審美意趣，更不能讓幼兒在教室創(chuàng)設中收獲知識和新技能，阻礙幼兒學習的主動性。

2、布局缺乏合理性

幼兒園小班教室創(chuàng)設中出現(xiàn)較為明顯的問題式空間布局缺乏合理性，缺少清晰的空間感，一個空間區(qū)域可能被多方面功能占據(jù)、吃飯、學習、睡覺都在同一區(qū)域同一位置，容易給幼兒造成環(huán)境十分混亂的影響。在開展各種活動時隨意走動不利于幼兒學習的專注性。打亂空間秩序會阻礙幼兒培養(yǎng)良好的行為習慣。

3、環(huán)境缺少幼兒特點

許多幼兒園想要打造以幼兒為中心的教室，但實際上在小班教室環(huán)境設計中確實幼兒特點十分明顯。小班幼兒的性格特點是以自我為中心，沒有規(guī)則意識，而旭東幼兒教師為了營造良好的班級秩序，在環(huán)境創(chuàng)設中布滿了條條框框的規(guī)定，增加了幼兒在教室內(nèi)的緊張教練不敢，限制了幼兒自我能動性探索欲望，阻礙了他們學習的動力。

以上三點就是希園幼兒園設計為您總結的小班幼兒教室創(chuàng)設中存在的問題，我們在設計時應充分考慮到幼兒的需求，為幼兒創(chuàng)造一個適合成長和學習的良好空間。